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PIR 2021 - Pregunta 14

+19 votos
preguntado por anónimo Mar 30 en Básica

Con respecto a la extinción indique la respuesta correcta:

  1. La extinción produce más reacciones de frustración si está en activo un programa de reforzamiento parcial en lugar de uno continuo antes de que se introduzca el procedimiento de extinción.
  2. Implica el aprendizaje de algo nuevo (ausencia de asociación EC-EI) que se superpone sobre lo que se aprendió antes.
  3. Se produce mucho mejor (extinción más rápida de la conducta condicionada) cuando la adquisición es con refuerzo parcial que cuando es con refuerzo continuo.
  4. La extinción siempre funciona bien en situaciones de terapia de conducta en donde la conducta problemática se adquiere por condicionamiento.

Respuesta del ministerio: 2

comentado por lorena33 Abr 1
Aquí la 1 ¿no sería también correcta?

3 impugnaciones

+6 votos
respondido por Rebecaff91 Abr 2

extincion_compressed.pdf (0,1 MB)


De acuerdo con Ruiz, M.A. solicito un cambio de respuesta a la opción uno por ser la más correcta ya que:

1.  Según la bibliografía aportada, en los programas de reforzamiento intermitente la resistencia es mayor a la extinción. (Siendo así la opción 1 la más correcta)

2. Según esta autora la extinción es el proceso de dejar de reforzar una conducta previamente aprendida. (Opción 2 incorrecta)

3. Como se ha mencionado, la extinción es más fácil cuando la extinción se da en un programa de reforzamiento continuo. (Opción 3 incorrecta)

4. La extinción funciona bien en situaciones donde los reforzadores que mantienen la conducta están claramente identificados, no en situaciones de condicionamiento. (Opción 4 incorrecta)



comentado por uxuezorrilla Abr 6
Estoy de acuerdo con que en los programas de reforzamiento intermitente la resistencia es mayor a la extinción, pero la opción 1 no habla de eso, sino de la frustración. En un programa de reforzamiento intermitente la frustración es menor ante la extinción ya que el no recibir un reforzador entra dentro de lo esperado para la persona, puesto que en dicho programa las conductas a veces se refuerzan y a veces no. Sin embargo, en un programa de reforzamiento continuo las conductas son siempre reforzadas, por lo que cuando la persona ve que su conducta no ha sido reforzada, siente más frustración.
+4 votos
respondido por APIRada Abr 1

Se da como correcta la opción número 2 pero, si bien es cierto que se produce un nuevo aprendizaje, este no implica una ausencia de asociación entre EC-EI, sino que se trata de una asociación inhibitoria E-R. Por ello ruego consideren la anulación de la pregunta número 14.

Referencias:

Principios de aprendizaje y conducta

Michael Domjan

WADSWORTH CENGAGE Learning

2010

321

Domjan_compressed.pdf (0,1 MB)

0 votos
respondido por PabloZapata Abr 6

Estimado señor/a:


Apoyándome en dos manuales de referencia, solicito el cambio de respuesta de la pregunta 14 a la opción 1 o la anulación de la misma.

En primer lugar, Ruiz, M.A. (2012) expone que son en los programas de reforzamiento intermitente donde la resistencia a la extinción es mayor (siendo así la opción 1 la más correcta). Además, según la autora la extinción es el proceso de dejar de reforzar una conducta previamente aprendida. 

Por otro lado, Domjan (2010) explica que ,si bien es cierto que se produce un nuevo aprendizaje, este no implica una ausencia de asociación entre EC-EI, sino que se trata de una asociación inhibitoria E-R (por lo que la opción 2 no sería correcta).

Gracias de antemano.

Manual de técnicas de Intervención Cognitivo Conductual.
Mª Ángeles Ruiz, Marta Isabel Díaz y Arabella Villalobos
Desclée De Brouwer
2012

170-171

14 Ruiz_compressed.pdf (0,1 MB)

Principios de aprendizaje y conducta

Michael Domjan

WADSWORTH CENGAGE Learning

2010

321

14 Domjan_compressed.pdf (0,1 MB)

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